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SISTEMA DE EVALUA Decreto 1290/2009 La propuesta pedagógica del CENTRO EDUCATIVO está fundamentada en la parte pedagógico-formativa de la pedagogía Waldorf. Esta práctica pedagógica fue creada en 1919 por el filósofo austriaco Rudolf Steiner (27 defebrero de 1861 – 30 de marzo de 1925), y se encuentra basada en los fundamentos centrales de la Antroposofía, una corriente filosófica también creada por Steiner, cuyo objetivo básico es acercar al hombre al conocimiento que excede la realidad percibida mediante los sentidos; empleando al alma humana como instrumento, ya que para la Antroposofía el hombre es un ser tripartito, conformado por cuerpo,alma y espíritu, facetas que debe integrar y complementar para aspirar a su real y amplio desarrollo. Entre los principios pedagógicos de la Pedagogía Waldorf, se concibe que la misión primordial de la escuela deba ser ayudar a un desarrollo sano y armónico hacia la libertad. Además, hay otras cuestiones muy importantes en cuanto a la forma de encarar la disciplina y la evaluación en los centros educativos Waldorf de las cuales tomamos algunos aspectos, en general no solo se expone al alumno a pruebas y exámenes, sino que el docente evalúa el proceso de aprendizaje mediante el contacto cotidiano con los educandos. El docente es el que conduce al grupo durante las diversas etapas de formación. En otras palabras, el maestro no cambia con cada grado o división, porque se entiende que de esta forma logrará un conocimiento más profundo de las necesidades pedagógicas esenciales de cada alumno y goza de la autonomía necesaria para preparar sus clases y dirigir el proceso pedagógico dentro del aula.  De la PEDAGOGÍA WALDORF, extraemos la filosofia de la ESCUELA QUE CRECE CON EL NIÑO; el acompañamiento del mismo educador por varios años ha dado la posibilidad a cada estudiante de expresarse e ir madurando en sus emosiones; con el acompañamiento y guianza de un ADULTO SIGNIFICATIVO que lo "conoce y lo comprende", conoce su ritmo de aprendizaje y las particularidades de la familia; como el apoyo o acompañamiento que recibe o no. Sin embargo se presentan dificultades como que al ser una escuela pública la posibilidad de que todos los educadores se incluyan en esta propuesta es de 50/50. Pero es de anotar que en los años que se ha realizado la continuidad los resultados han sido más que optimos como pasar del nivel significativamente bajo en pruebas saber 2003, a significativamente alto 2005 y con esta premisa seguimos trabajando. La escuela es el niño... la escuela es para el niño... En la evaluación se realiza el seguimiento a los estudiantes por procesos, en los que los estudiante avanzan a un ritmo "moderado", por las propias experiencias personales que tenga el niño y por la convicción que tenga la familia acerca de la importanxia de la eduacción y de la formación de sus hijos. Para ello es importante que comprendamos y reconozcamos a partir de un autoanálisis crítico. Cual es la primera huella que la escuela, la familia y la sociedad en general,imprimen en el alma del niño? * La CULTURA AXIOLÓGICA, DE todos los actores educativos, como condición necesaria y resultado del desarrollo institucional, es decir, la formación de competencias ciudadanas y valores compartidos que transformen la institución educativa. * El LIDERAZGO PEDAGÓGICO, como la herramienta fundamentalpara el logro de los fines propuestos en la educación de nuestros estudiantes. Las carencias emocionales de los niños, la falta de adultos como referentes y modelos para el futuro ya que muchos niños permanecen solos durante el día y porque no decirlo por la infancia...Les impide tener una visión de futuro más haya del mañana y más haya de los limites de la vereda, genera la visión de un futuro recortado y parcial, y sin acompañamiento de la familia. De ahí la importancia de que el educador amoroso y comprometido con su formación en el presente y para el futuro como ciudadano " competente". En el CE los procesos son el resultado del trabajo en equipo, cada situación particular es analizada y por consejo de académico. Cada tematica para la construcción del plan de estudios, así como la integración de los proyectos a las áreas y actividades programadas. Se promueve la participación de los padres con un modelo incluyente en el cual el padre es conocedor del proceso por medio de reuniones, que se programan con cierta regulatidad para dar a conocer además de los problemas y dificultades, cada uno de los avances en el proceso de sus niños, participando activamente en la vida institucional y con las puertas abiertas cuando requieren acercarse al educador a comentar alguna inquietud con respecto a la formación de sus hijos. Por otro lado atendiendo a los lineamientos del MEN en cuanto a laspropiedades del nuevo enfoque de evaluación esta será: continua, integral,sistemática. Flexible, interpretativa, participativa y formativa, y se tendráen cuenta para la promoción de los estudiantes. Sepromoverá a los estudiantes que hayan superado el 100% de las áreas yasignaturas con una valoración aceptable, sobresaliente y excelente. * El estudiante que haya superado el 80% de las áreas con sus asignaturas. * El estudiante que deje de asistir al CENTRO EDUCATIVO más del 25% de las actividades formativas y académicas sin presentar justificación, ni lasuplencia de las mismas. * El estudiante con NEE, que cumpla los logros establecidos en la parte formativa de socioafectiva y los mínimos planteados en el plan de apoyo para el grado y demás consideraciones especiales que haga el docente, ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS Si el número de áreas no superadas por un alumno es superior a dos, deberá permanecer otro año en el mismo curso, con las oportunas medidas complementarias de refuerzo y apoyo pedagógico, mediante programa especial se buscara que el estudiante supere los logros no alcanzados durante los primeros90 días calendario. Sin embargo; Cada grado podrá repetirse una sola vez, siempre que el alumno o alumna no sobrepase el límite de edad establecido para la escolarización en esta etapa (15 años). ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. Escala de valoración (cualitativa - cuantitativa) se definió en el CENTRO EDUCATIVO, una escala valorativa (con equivalencia numérica) y que exprese logros que den cuenta del nivel de alcance de los estudiantes, una descripción que argumente el proceso de desempeño de los mismos. Aclarando que el manejo de los conceptos por parte de los padres ha sido el producto de un proceso de concientización, se propone y decide continuar con cuatro de los cinco conceptos para hacer la equivalencia con la escala nacional. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. 4,6 a 5 EXCELENTE DESEMPEÑO SUPERIOR 4,0 a 4,5 SOBRESALIENTE DESEMPEÑO ALTO 3,0 a 3,9 ACEPTABLE DESEMPEÑO 1 a 2,9 INSUFICIENTE DESEMPEÑO BAJO NIVELES DE LOGRO O DESEMPEÑOS: DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO SUPERIOR=EXCELENTE • Alcanza el 100%(cien por ciento) en la valoración de sus procesos cognitivos y formativos, sin actividades de recuperación y cumple con los siguientes atributos: • No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado. • No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto convivencial con ninguna de las personas de la comunidad educativa. • Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. • Manifiesta sentido de pertenencia institucional. • Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo. • Participa en las actividades curriculares y extracurriculares. DESEMPEÑO ALTO ALTO=SOBRESALIENTE: Se considera con nivel de logro sobresaliente al estudiante cuya valoración en sus procesos cognitivos y formativos se encuentra entre el 80% (ochenta por ciento) y el 99.99% (noventa y nueve punto noventa y nueve por ciento), cumpliendo con los siguientes atributos: • Alcanza todos los indicadores de logros propuestos, pero con algunas actividades de recuperación. • Tiene fallas de asistencia justificada. • Reconoce y supera sus dificultades. • Desarrolla actividades curriculares específicas. • Manifiesta sentido de pertenencia con la institución. • Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo. DESEMPEÑO BÁSICO BÁSICO=ACEPTABLE: se considera con nivel de logro Aceptable al estudiante cuya valoración en sus procesos cognitivos y formativos se encuentra entre el 50% (sesenta y cinco por ciento) y el 79.99%(setenta y nueve punto noventa y nueve por ciento) cumpliendo con los siguientes atributos: · Alcanza los indicadores de logro mínimos con actividades de recuperación dentro del período académico y/o de los espacios que la institución ha definido para el efecto. · Presenta faltas de asistencia, justificada e injustificada. • Presenta algunas dificultades de comportamiento. • Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas. • Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución. • Obtiene los indicadores de logro, evidenciando algunas dificultades. ESTUDIANTES NOPROMOVIDOS *Si el número de áreas no superadas por un alumno es superior a dos, deberá permanecer otro año en el mismo curso, con las oportunas medidas complementarias de refuerzo y apoyo pedagógico, mediante programa especial se buscara que el estudiante supere los logros no alcanzados durante los primeros90 días calendario. * Cada curso podrá repetirse una sola vez, siempre que el alumno o alumna no sobrepase el límite de edad establecido para la escolarización en esta etapa (15 años). DESEMPEÑO BAJO BAJO=INSUFICIENTE: Se considera con nivel de logro insuficiente al estudiante cuya valoración en sus procesos cognitivos y formativos se encuentran entre el 0% (el diez por ciento) y el 49% (sesenta y cuatro punto noventa y nueve por ciento), atendiendo los siguientes atributos: • No alcanza los indicadores de logro mínimos ó las insuficiencias persisten después de realizadas las actividades de recuperación. • Presenta faltas de asistencia injustificadas. • Presenta dificultades de comportamiento. • No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas. • No demuestra sentido de pertenencia institucional. RECUPERACIÓN El docente se encarga de cualificar el desempeño del estudiante durante el año y si el estudiante aprueba tres o más áreas no le serán modificadas las unidades finales. Los niños recuperan los logros en las primeras semanas del periodo siguiente, se hace la anotación en el siguiente informe al final del año se da una semana de recuperación. Agregar componente de valoración del maestro, un componente de autoevaluación y la sumatoria de los periodos. Observación: de manera similar al ítem anterior, defina claramente cuando el estudiante sería merecedor a una de las valoraciones de la respectiva escala institucional por cada área, al finalizar el año lectivo escolar, sin olvidar ante todo que será el desempeño demostrado en las áreas durante el año lectivo, a través de los indicadores, el que permitirá demostrar o no el desarrollo de las capacidades y desempeños básicos para poder cursar exitosamente el grado siguiente y no al simple promedio de valoraciones de los períodos. La invitación aquí es a sostener el paradigma cualitativo en la evaluación. Estrategias de apoyo a los estudiantes • Cualificación de docentes en el trabajo con estudiantes, con NEE. • Durante cada período el docente programará como parte de las labores del curso las actividades grupales o individuales, que se requieren para superar las faltas o limitaciones en la consecución de los logros por parte de los estudiantes. • El comité de evaluación y promoción integrado por los educadores, directivos y padres de familia, con el fin de determinar las actividades complementarias que se requieren cumplir para satisfacer debidamente los logros. • Los estudiantes que al finalizar el año no alcancen a superar los logros previstos seguirán con el proceso de recuperación para superar las deficiencias. • Los estudiantes que durante el año demostraron grandes deficiencias en la adquisición de los logros básicos correspondientes a las áreas obligatorias, manifestaron desinterés, despreocupación, incumplimiento de las diferentes actividades de recuperación; la comisión de promoción recomendará a los padres de familia yal alumno se continué el proceso de aprendizaje en el mismo grado. PROCESO DE REFUERZO DURANTE EL PERIODO ACADEMICO, FIRMA DE COMPROMISO Y ACOMPAÑAMIENTO DEL PADRE. Algunas actividades diseñadas para la recuperación son: • Trabajo en grupo ya sea explicaciones, talleres u actividades extracurriculares entiéndase clase magistral o exposiciones. • Trabajo individualizado, trabajos como talleres, lecturas, acompañado por el profesor y presencia frecuente del padre de familia, para ser informado y participar en el proceso. • Talleres para realizar en la casa con ayuda a los padres, en caso de que problemas frecuentes de disciplina y agresividad frente al grupo. • Alumno con N.E.E. Se debe participar de las actividades especiales que le sean programadas. • Firma, secuencia observada. |
CIÓN INSTITUCIONAL
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